МОДЕРНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ

January 17, 2013 by admin Комментировать »

Штельмах Г. Б. Криворожский государственный педагогический университет г. Кривой Рог, 50096, Украина тел.: 715734, e-mail: institut@paradise.net.ua

Аннотация – Раскрыты подходы к организации учебно- воспитательного процесса в высшем педагогическом учреждении на основе требований Болонского процесса.

I.                                       Введение

Модернизация высшего педагогического образования обусловлена динамическими процессами в социально-экономической и духовно-культурной сферах Украины, формированием приоритетной модели национального педагогического образования, созданием собственных ориентировок в инновационном образовательном пространстве.

Вхождение Украины в Болонский процесс требует радикальной модернизации содержания педагогического образования. Его лейтмотивом должны стать ликвидация устаревших мифов, своеобразной идеологизации образования, характерной тоталитарному обществу, извлечение мелкого материала и приближения к реальному историческому процессу, современных социокультурных реалий и прогнозирования будущего. Больше внимания следует уделить демократизации образовательной политики, в частности децентрализации системы образования, повышению самостоятельности университетов, мобильности преподавателей и студентов [1].

Модернизация национального педагогического образования свидетельствует о возрастании требований общества к педагогическому образованию стратегическая цель которого состоит не только в создании организационно-функциональных условий передачи теоретических знаний, умений и навыков, но, и, главным образом, в формировании творческой личности студента способного и готового развивать собственные потенциальные способности и реализовать программу усовершенствования своего педагогического профессионализма и мастерства. Это требует принципиального осознания каждым преподавателем необходимости реформирования высшего педагогического образования, непрерывного повышения квалификации, освоения новых форм и методов преподавательской деятельности с тем, чтобы подготовить востребованных педагогов в Европейском пространстве, чтобы сформировать единую и гибкую политику.

Актуальность темы статьи подтверждает множество научных трудов по вопросам усовершенствования педагогического образования и повышения квалификации руководящих кадров в частности: В. А. Андрющенка, Ю. К. Бабанского, В. П. Безпаль- ка, Е. С. Березняка, В. И. Бондаря, Ю. В. Васильева, М. И. Кондакова, Л. В. Кондрашовой, Ю. А. Конаржев- ского, В. В. Краевского, А. Я. Савченко, Т. И. Сущен- ко, Т. И. Шамовой и др. [1, 4, 6].

Модернизация высшего педагогического образования как отмечает большинство учёных, обусловлена движением образовательных национальных систем к единым критериям и стандартам утверждённым в Европе [3, 5, 6]. Главная цель, которая стоит сегодня перед педагогами, – консолидировать усилия научной и педагогической общественности для существенного повышения востребованности национального высшего педагогического образования и науки в мировом пространстве, а так же для повышения роли этих систем в социальных преобразованиях.

II.                              Основная часть

Вхождение Украины в Болонский процесс требует радикальной модернизации содержания педагогического образования, а этого можно достичь, на наш взгляд, обеспечив системный, комплексный, деятельностный и личностно-ориентированный подходы к организации учебно-воспитательного процесса в педвузе. Каждый преподаватель должен осознать, что высшее педагогическое образование – это институт социализации и самореализации человека, оно должно удовлетворять соответствующие социальные потребности и интересы [5].

Среди приоритетных направлений реформирования высшего педагогического образования в Государственной национальной программе «Освита» важное место занимает принцип фундаментальности знаний. Мы полагаем, что систему знаний о человеке, обществе необходимо пересмотреть, стратегически важно обеспечить единство естественно-науч- ного и гуманитарного образования. Студенты должны получать целостные знания о мире, об этом ещё говорил В. Вернадский [6].

Необходимость решения глобальных проблем человечества, формирование творческой, высокообразованной личности будущего учителя требует гармонизации отношений человека с природой, с культурой через изучение истории, права, культурологи, экономики, философии.

Высшее педагогическое образование должно быть вариативным. Это даёт возможность молодым людям выбирать образовательные программы и пути овладения ими. Принцип вариативности и альтернативности подготовки педагогических кадров обеспечивает равенство и свободу профессионального выбора в условиях становления рыночных отношений, дальнейшую фундаментализацию содержания подготовки кадров, приведение его в соответствие к современным достижениям науки и техники, выход на международные стандарты.

Относительно внутренней формы проявления принципа вариативности и альтернативности, на первом плане находится учебно-воспитательный процесс, его организация, содержание, формы контроля. В данном направлении весьма перспективным представляется открытие центров тестирования, довузовской подготовки, иноязычной подготовки. На наш взгляд, особое место должна занимать иноязычная подготовка студентов. Качество иноязычной подготовки будущих педагогов может поднять наше педагогическое образование на конкурентоспособную высоту, вывести наших высококвалифицированных специалистов на мировой рынок образовательной деятельности.

Модернизация и качество – эти понятия взаимосвязаны. Качество высшего педагогического образования обеспечивается за счет совокупности всех входящих в него взаимосвязанных элементов, среди которых есть создание учебных спецкурсов, комплекс образовательных технологий, формы организации учебного процесса, подготовка преподавателей и др.

При нарушении технологии в одной из подсистем происходят изменения в других элементах, что сказывается на модернизации и качестве педагогического образования в целом. Поэтому необходимо создавать систему обеспечения качества образования.

III.                                  Заключение

в статье показано, что модернизация педагогического образования обусловлена множеством факторов. От качества педагогического образования зависит состояние образования в целом. Образованность общества – основа для решения различных проблем государства, даёт возможность установить контакты и взаимопонимание с внешним научно-образова- тельным пространством.

В связи с этим объективно возрастает фактор педагогического образования как системообразующей отрасли, основы всего национального образования.

Изложенное обосновывает положение о том, что национальное высшее педагогическое образование ориентировано на интеграцию в единое европейское информационно образовательное пространство.

IV.                           Список литературы

[^] Андрющенко В. А. Модерн1зац1я педагопчно! осв1ти Укра- ΪΗΠ в контекст! Болонського процесу // Вища осв!та Укра- ΪΗΠ.-2004.-№1.-С.5-9

[2]  Болонський процес у фактах i документах / Упорядники Степко М. Ф., Болюбаш Я. Я. та inmi. – КиТв – Терноп1ль: Вид.-воТДПУ, 2004.- 147 с.

[3]  Бабанский Ю. К. Некоторые методологические проблемы системного подхода // Советская педагогика. – 1980. -№ 8.-С. 17-26

[4]  Кремень В. Г. Болонський процесс: сближение, а не унификация // Зеркало недели. – № 48. – 13-19 декабря 2003

[5]  Радул В. В. Цш1сн1сть та системн1сть у педагопчних до- слщженнях // Рщна школа. – 2004. – № 6. – С. 12-14

[6]  Соловей М., Демчик В. Система виховноТ роботи у ви- щому навчальному заклад! як фактор цш1сного вихован- ня особистост! // Рщна школа. – 2004. – № 3. – С. 33-37

MODERNIZATION OF HIGHER EDUCATION: PROBLEMS AND DECISIONS

Shtelmakh G. B.

Krivoy Rog State Pedagogical University Krivoy Rog, 50096, Ukraine Ph.: 715734, e-mail: institut@paradise.net.ua

Abstract – The ways of organization of teaching and educational process at the University of higher education are developed in this article.

I.                                        Introduction

The problem of the higher education modernization attracts attention of many scientists such as Y. K. Babansky, V. P. Bespalko, E. S. Bereznyak, M. I. Kondakov, A. Y. Savchenko and others.

They suppose that education needs of modern outlook and moral culture, the main principles of this are tolerance, democracy, and respect to people in the framework of their religions, culture and ethnic specialties.

II.                                       Main Part

The main part is devoted to main ways of the higher education modernization. The priorities of the modernization of pedagogical higher education are: knowledge about human, society, alternative training for future activity.

III.                                      Conclusion

It is shown that the modernization is due to permanent factors, among them human element is very important. Every teacher should realize higher pedagogical education is an institute of socialization and self-actualization.

Источник: Материалы Международной Крымской конференции «СВЧ-техника и телекоммуникационные технологии», 2006г. 

Оставить комментарий

микросхемы мощности Устройство импульсов питания пример приемника провода витков генератора выходе напряжение напряжения нагрузки радоэлектроника работы сигнал сигнала сигналов управления сопротивление усилитель усилителя усиления устройства схема теория транзистора транзисторов частоты