ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА к ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

January 28, 2013 by admin Комментировать »

Ильченко М. Е., Лебедев О. Н., Ладик А. И., Глоба Л. С., Давиденко Е. Л. НТУУ «КПП», Институт телекоммуникационных систем Индустриальный пер., 2, Киев, 03056, Украина Тел.: +380-44-241-76-99; e-mail: helen@its.ntu-kpi.kiev.ua

Аннотация – В докладе рассматриваются основные аспекты системного подхода к организации дистанционного обучения. Основные из них: выбор архитектуры системы дистанционного обучения (СДО), разработка программных средств управления процессом обучения, разработка виртуальных учебных информационных ресурсов.

I.                                       Введение

Для того, чтобы качественно и квалифицированно организовать дистанционное обучение (ДО) для своей организации, необходимо подойти к данному вопросу системно и проработать основные сопутствующие этому процессу аспекты. В нашем случае основная цель – реализация дистанционного обучения по направлению подготовки бакалавров по специальности “Телекоммуникации”.

II.                              Основная часть

Основными этапами, требующими проработки, при системном подходе к организации дистанционного обучения являются следующие:

•    выбор архитектуры системы дистанционного обучения, с определением всех сопутствующих Интернет/Интранет технологий, протоколов, технического обеспечения и т.д.

•    разработка и внедрение продуманной LMS (Learning Management System), т.е. программного средства управления процессом обучения, являющегося неотъемлемой частью системы дистанционного обучения.

•    разработка и внедрение учебных информационных ресурсов, начиная от простейших текстовых файлов и гипертекстовых систем помощи и кончая мультимедийными учебными курсами, электронными учебниками, видеолекциями и средствами контроля/самоконтроля знаний.

Выбор архитектуры СДО

На этом этапе необходимо определить все сопутствующие Интернет технологии и протоколы, участвующие в организации системы дистанционного обучения.

Среди основных следующие:

–         World Wide Web – технология, позволяющая размещать в Интернет/интранет гипертекстовые учебные пособия, тесты и т. д.

–         HTTP (HyperText Transfer Protocol) – базовый протокол передачи информации.

–         HTML, XML – основные языки разметки гипертекстовых документов.

–         технология клиент-сервер (client-server) – давно опробованная и хорошо себя зарекомендовавшая парадигма организации распределенных вычислительных систем.

–         СУБД, основанная на SQL (Structured Query Language). Системы этого типа широко применяются при организации серверов приложений. Они обеспечивают платформенно-независимый, легко масштабируемый интерфейс между приложениями и базами данных.

–        E-mail – электронная почта. В ДО используется для асинхронных во времени консультаций учащихся с преподавателями, пересылки различных файлов.

Обычно архитектура системы дистанционного обучения имеет приблизительно следующий вид:

Рис.1 Архитектура СДО.

Fig. 1. Distance learning system architecture

Разработка программного средства управления процессом обучения (LMS)

При создании LMS учитывают достижения технологий дистанционного обучения в кпассических учреждениях образования, закрепляемых в стандартах. Разработчики LMS используют, как правило, спецификацию IEEE LTSC Р1484 комитета по стандартам технологий обучения (LTSC – Learning Technology Standards Committee).

Для того, чтобы данная программная среда была полнофункциональной, конкурентоспособной и удовлетворяла всем современным требованиям, предъявляемым к ней, она должна обеспечивать:

1.      Парольный доступ в систему с соответствующими правами доступа разных пользователей (администратор, гость, студент, преподаватель). Доступ преподавателей к учебно-методической литературе, связь преподавателей с учебными группами и доступ студентов к учебным материалам может определяться рабочими учебными планами специальностей.

2.      Удобный полнофункциональный редактор для создания всех типов информационных учебных ресурсов (лекции, лабораторные работы, тесты и т.д.);

3.      Создание шаблонов для разных типов ресурсов (лекция, лабораторна работа, тест и др.), которые используются в учебном процессе а также обеспечение поддержки мультимедиа (звуковой, видео, анимационный файл), математических формул, которые могут понадобиться в процессе создания дистанционного курса;

4.      Эргономичный и продуманный дизайн рабочей среды, с удобным размещением информационных блоков и возможностью настройки пользователем параметров среды под себя (размер шрифта, тип шрифта и др.), что необходимо для эффективного восприятия информации;

5.      Мощное средство поиска в системе;

6.      Средства оценивания знаний студента (контрол ьно-мониторинговые средства);

7.      Возможность обмена электронной почтой для асинхронных во времени консультаций учащихся с преподавателями, пересылки различных файлов.

8.      Возможность интеграции собственных средств коммуникаций: чат, форум, доска объявлений.

9.      Защита информации и безопасность на всех уровнях;

10.    Поддержка многоязычности;

11.    Другие возможности.

Разработка виртуальных учебных информационных ресурсов

Поскольку разработка учебных информационных ресурсов производится, как правило, в программной среде управления процессом обучения, то необходимо провести адаптацию данной программной среды соответственно учебным информационным ресурсам и предусмотреть/обеспечить в среде поддержку всех необходимых функций, которые могут понадобиться при создании ДО для любой дисциплины в полном объеме.

Также необходимо разработать типовую технологию создания ДК. Данная технология должна определять основные блоки, из которых должен состоять ДК. Например: вступительная, информационная, содержательная и контрольно-мониторинговая часть. В свою очередь каждый блок должен состоять из определенной информации в определенном порядке. Например, вступительная часть может содержать название, авторов, аннотацию, цели курса и т.д. Объем модуля, темы, лекции также должен быть регламентирован. При этом могут быть заданы ограничения даже на представление материала. Например, лекция не должна быть в виде монотонного текста, который сложен для восприятия, а должна содержать таблицы, рисунки; текст должен быть хорошо отформатирован (определения – курсивом и т.д.).

Признаком хорошего тона является использование глоссария и информационной справки.

III.                                  Заключение

в данной работе были рассмотрены основные аспекты системного подхода к организации дистанционного обучения. Рассмотрены основные требования к реализации таких систем с точки зрения выбора архитектуры СДО, разработки программной среды управления обучением и создания учебных информационных ресурсов, в частности для бакалаврата “Телекоммуникации”.

[1]   г. д.Киселев. Управление учебными информационными

ресурсами.- Электроника и связь. 2005 ч.2

[2]   http://moodle.udec.ntu-kpi.kiev.иа

MAIN ASPECTS OF SYSTEMS APPROACH TO DISTANCE LEARNING MANAGEMENT

M. Ye. Ilchenko, O. N. Lebedev, A. I. Ladik,

L. S. Globa, Ye. A. Davidenko Institute of Telecommunication Systems ‘Kiev Polytechnic Institute’

National Technical University of Ukraine

Abstract – Main aspects of systems approach to distance learning management are examined, including the selection of distance learning system (DLS) architecture, development of distance learning management software (LMS), and of virtual educational data resources.

I.                                         Introduction

In order to provide high-quality distance learning, the issue has to be addressed on a systems basis, including all pertaining aspects. In this particular instance, the principal objective was to set up a distance learning system for bachelors majoring in Telecommunications.

II.                                        Main part

The main stages in the development of the distance learning system included the following:

•                   selection of the DLS architecture,

•                   LMS development,

•                   development of virtual educational data resources.

DLS architecture selection

This stage involved the selection of all pertaining Internet technologies and protocols to be implemented in the DLS.

The DLS architecture usually comprises the following: a database server,

LMS,

a central server, intranet & Internet, user workstations.

LMS deveiopment

LMS developers are usually guided by IEEE LTSC PI484 specifications (LTSC – Learning Technology Standards Committee).

Any modern LMS has to provide certain mandatory or optional features, functions and capabilities.

Deveiopment of virtuai educational data resources

The main objective at this stage was to design a standard technology that would enable the development of virtual educational data resources. This technology had to regulate procedures for presenting distance courses and provide simple understanding of ways to develop such courses.

The software environment had to be adapted to and coordinated with the available educational data resources to ensure their smooth operation.

III.                                       Conclusion

This report focuses on basic problems related to the distance learning management.

Источник: Материалы Международной Крымской конференции «СВЧ-техника и телекоммуникационные технологии», 2006г. 

Оставить комментарий

микросхемы мощности Устройство импульсов питания пример приемника провода витков генератора выходе напряжение напряжения нагрузки радоэлектроника работы сигнал сигнала сигналов управления сопротивление усилитель усилителя усиления устройства схема теория транзистора транзисторов частоты